位置:首页 > 会考学考 >

芬兰:赋予自由就是责任的开始

作者: | 发布时间:2020-02-18 23


对于学校和教师而言,芬兰教育体系没有对于学校的督导评估与◈排名,没有对于◣教师严苛的考评制度,绝不可想象用学生成绩表现η决ρ定教师薪资或奖♯♮励。&

芬兰建构的是一个让公︰立学校成为◙“社会最平等,也是善良生活的核心基础”的教育体系。这种教育体系,是以平等与正义作为建构的主轴,它让所有芬兰儿童与青少年从小ⓔ学到大〢学都能接受免费的教育。并确保来自∑不同地区不╞同环境的人,都能拥有高水平的教育质量。

“基于信任,较少的控制”。芬兰人仰∷赖高质░量、训练良好的师资。新的师资候选人都具备良好的学术研究能力与硕士学位≌。

师范类是高中∵毕业生最受欢迎的志愿。大学可挑选最优秀的学生。以坦佩雷大学教育学院为例,201◆2年,1365名学生申の报,招生64名,录取率4.7%。比医学(8.8%)、商科(10.6%)都难。

国家只负责出台核心课程大♤纲,芬兰教师全权处理课程大纲、学生评估、校园改善及社群参与。但是工作中质量还是有差异的◥,所以近年来芬兰在义务教育阶段对主要学科每两年进行一次全国抽样测试,因为是抽样,所以不评估学校差异,不希望变为家长γ评估学生每科掌ъ握情况的依据。成绩高╜可能有鼓К励成分,并不代表@全部掌握。

因为社会需要各种不同人〒才,所以芬兰的教育尊重每一个独立的个体。尽可能不比较,不评分,所有的学习动力▐来◥自于个人的成就感,包括教师。这种成就感不是"简单的赏识,而是制度层面的保障,文化层面的推崇:信任老师◇,信▓任学生。他们认为“赋予自由,就是责任的开始”。教师激情地╯╰教,学生愉快∣⊿地学。∨

在芬兰,对于学生而言,在1至9年级义务教育阶段没有统一的考Ψ试。学生升入普高还是职高主要依⿻据GPA成绩。初中εїз毕业生升入普高和职高约占95.5%,其中普高54.5%,职高38.5%。

平等与◎公平的理念促使芬兰人时刻反思,是教师主观评分造Д成校⿶际∞、男女生间差距?比如老师的评语,包括课堂表现和活动,比如男▶『生在课堂的ぁ行∪为可✿。✿能因为太活跃而影响分数。

教育评估机构以数据等为∽依据,清醒而理性的分析,指导实践与政策的制定,使得ц芬兰的教育值得信任☑。

□文/陈红

(北京市第五十五中学校长)